宋朝诗人的优点
今天给各位分享宋朝诗人的优点的知识，其中也会对宋仁宗优点和缺点进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！
本文目录
[One]、题临安邸评课优点及建议
下面就《题临安邸》一诗教学谈一谈：
《课程标准》对于古诗文阅读的评价中提到，评价学生阅读古代诗词，在于考察学生能够凭借注释和工具书理解诗文大意。怎样落实这一课标要求?
教学《题临安邸》时，笔者根据课标精神，结合六年级学生对古诗文理解有一定基础的特点。在课初就提出自学要求：“请同学们自由读读这首诗，读准字音，读出诗的韵味，然后，借助老师给的注释(因为事先不能和学生有任何接触，所以不便要求学生带工具书)，试着说一说诗的大概意思。有不理解的，可以举手问老师。”以此培养学生自学古诗的习惯和能力。
从课堂效果来看，六年级的学生完全有能力做到“借助注释正确理解古诗大意”。
情感是诗歌的灵魂。古诗教学不能只停留在对字词的字面理解上，还应让学生充分感悟到古诗中蕴涵的深刻情感，想象到古诗的丰富画面。但是，由于古诗的内容高度凝炼，情感含蓄深邃，加上年代久远和语言表达上的不同，学生接触古诗文不多，让学生和作者产生心灵上的共鸣这的确不是一件易事。怎样进行突破?教学《题临安邸》一诗，我进行了如下的设计：
1.课前搜集大量与本诗有关的背景资料(由于不能事先布置学生预习，所以由老师代为搜集，经过整合，然后提供给学生)，学生通过阅读背景资料，感知古诗的写作背景，为感受古诗的深刻内涵奠定基础。
2.课堂上，首先引导学生通过阅读和交流背景资料，感受当时社会金兵横行，国破家亡，生灵涂炭的悲惨现实，结合南宋爱国诗人陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中的诗句“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”所反映的场景，配以音乐的渲染和老师激情的介绍，让学生充分感受在金人占领区生活的宋朝人民，在异族的欺压下度日如年的凄凉，和他们无日不在盼望南宋王朝收复失地，拯救百姓的迫切。正在学生移情于北方百姓那无助的“悲凉”之时，随即引导学生质疑：“南宋王朝的统治者们到底在干什么?”
[Two]、宋代诗人杨万里的诗词如何你怎么看他的作品
〖One〗、梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱，日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。一首含有生活情趣的小诗，一句一个意境简洁明快，真实反映了诗人个人生活一个小场景。很有画面感，也是描写一种恬适的心境。
〖Two〗、学作一下：杏子熟了红配黄，信手挑捡嘴里偿，酸甜适口笑让人，大家挤近大竹筐。
[Three]、宋仁宗优点和缺点
〖One〗、宋仁宗真的只是资质平平的君王，像普通人一样，他也有优缺点，有喜怒哀乐，有忧愁苦闷，做决定犹豫不决，不够果断。但是，如此平凡的君王，大臣子民却喜欢他，对他比较认可。宋朝的子民认为宋仁宗统治时期经济之繁盛超过汉唐；明朝的朱国祯认为宋仁宗、汉文帝、明孝宗才有资格被称为“贤主”，其他所谓有雄才伟略的君主都微不足道；乾隆也曾说过自己只佩服三位皇帝，其中一位便是宋仁宗。
〖Two〗、《清平乐》中宋仁宗的扮演者王凯曾经说过宋仁宗的“仁”是对所有人，上至朝堂重臣，下至普通百姓，包括后宫嫔妃，凡事以仁为先，其次就是他特别能容忍，容忍谏官整天逼着他纳谏，容忍所有人的监视，他没有自己的生活，他活着就是为了天下百姓。因此，评价宋仁宗为仁君是挺合适的，他符合士大夫心中克己复礼、实施仁政的君王形象，也符合普通百姓心中忧国忧民，心系百姓的明君形象
文章到此结束，如果本次分享的宋朝诗人的优点和宋仁宗优点和缺点的问题解决了您的问题，那么我们由衷的感到高兴！
